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大学英语教学中情感教育的研究

时间:2015-4-17 | 来源:网络 | 编辑:TZSTUDENT.COM

  引 言

  近几年来,素质教育的理念伴随着教育革新强度的不断增加而被更多的人所接受。可是,就现阶段而言,教育不管是从对高智商的执着与追寻,学生对于学习的厌恶程度,或者对德育教学的缺乏,它都走在了“唯理性主义教育”的歧途上。然而,依据21世纪的不断进步与发展,世界经济的一体化以及信息化都向我们展现了:情感教育――未来世界教育发展的趋向。

  一、实行大学英语情感教育的重要性

  1.1大学生的情感状况

  大学是学生情感需求强烈的阶段,但是很多学生离开了家,缺少父母亲的关心与爱,从而造成了一些学生情感的缺乏。就现阶段而言,我国高校学生负面心情在不断增加,大约20%的学生都有或多或少的心理问题。依据北京师范大学教授郑凡昌的全国调研显示:将近25%的大学生都有心理问题。根据调查,一些学生的心理问题显现在:他们感情世界闭塞,很少跟同学进行感情的沟通与交流。我们需要对学生的感情状况进行思索。而每个英语老师差不多都担负起了各班级近两年的英语教育课程。相比较而言,有更多的机会跟学生进行沟通。因此,在课内外,教师都要想办法减少与学生感情的间隔,不管你和学生的年龄相差多少。教师要想获得学生的认同,刺激学生的学习积极性,有益于教学的顺利进行,那么,就要做到与学生友好相处,相互接纳,培养相互间的默契。

  1.2情感教育在大学英语教育中的匮乏

  作为一名英语老师,他们仅仅注重传播知识,而缺少与学生间的情感沟通。由于我国固有的教育方式就表现出了重知识能力轻学生情感的情况,因此,长期以来,高校的教学表现出的就是课堂上老师仅仅只是灌输知识,而忽视了去关心学生最真实、最自主、最充实的情感问题,让学生机械的去训练。另外,由于教育人员对学生引导、了解和关注的缺少,导致了现在很多学生在感情上有着不同强度的抑制和扭曲,甚至促使学生主体性发展受到阻碍。而在课堂教育中,如果教师缺少与学生的感情沟通,那么,不仅会导致教育过程呈现出一种生硬的、了无生气的状况,而且会降低学生学习英语的积极性,不参加到教学中来,经常逃课,甚至造成学生对于道德教学的抵制。然而教师则会认为自己的努力都白费了,长此以往,也会打击教师的教学兴趣。老师和学生都不能达到自己的预期的效果。

  二、如何做好大学英语教学中的情感教育

  2.1建设友好和睦的师生关系

  美国当代最有名的人本主义心理学家和教育变革学家卡尔?罗杰斯 (Carl Ramson Rogers)给大学英语的教育和变革指明了方向,他推出了固有的“家长式”的教育所欠缺的师生平等、诚挚、接纳、体谅的想法。

  罗杰斯表明课堂上的师生关系应该是由诚挚、接纳以及体谅所组成的。强调在课堂中师生关系的构成要素是“真诚”、“接受”和“体谅”这些组成要素之间应互相联系、相互帮助,共同构建成一个有机整体,并在教学过程中起作用。

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